Интеграция познавательных областей через музейную деятельность.
Актуальность.
В последнее время в дошкольных
образовательных учреждениях российских регионов кропотливо пробивает себе
дорогу новая форма работы с детьми – работа в музее на базе детского сада.
Появление в дошкольных учреждениях детских мини - музеев связано с изменениями
социально – экономических условий в стране, новыми социальными потребностями
современного общества.
«Воспроизведение истории, освоение социального опыта прошлых поколение,
активное участие в проектной деятельности детей стало одной из наиболее
популярных форм работы с дошкольниками, выработанные современной музейной
педагогикой.
В детском мини-музее, организованном в образовательном учреждении, дети
погружаются в другую необыкновенную, историческую и сказочную среду
одновременно, накапливают сенсорный, практический и культурно – исторический
опыт.
Данное направление в музейной педагогике обладает огромным педагогическим
потенциалом в формировании у детей этнической идентичности, толерантности,
культуры межнационального общения в профилактике межнациональных конфликтов.
Профиль созданного в нашем детском саду на базе средней группы мини – музей «
Пуговка»-познавательно-развивающий .
«Погружение» в мир
отечественной культуры при ознакомлении с музейными экспонатами предоставляет
ребёнку возможность осознать себя в традиции, формирует у него целостную
картину мира, знакомит с элементами материальной и духовной культуры, жизненным
укладом русского народа, способствует формированию исторического сознания,
пробуждению культурно – исторической памяти , а также учит понимать язык
предметов как носителей закодированной информации исторической эпохи, усваивает
навыки поисковой и исследовательской деятельности.
Проблема:
у детей плохо развита
мелкая моторика, речь, у детей отсутствует культура общения, и возникают
конфликты.
Цель:
Сформировать у детей представления об
истории пуговицы с их разнообразием и активное вовлечение родителей в проект.
Задачи:
• формирование у детей представления о
музее
• расширение кругозора
• развитие познавательных способностей и
познавательной деятельности у детей
• формирование исследовательских умений и
навыков
• формирование умения самостоятельно
анализировать и систематизировать знания
• развитие творческого и логического
мышления
• развитие воображения и речи.
Основные
условия реализации данной работы:
•
перспективное планирование занятий;
•
цикл консультаций с родителями;
•
праздники, досуги, развлечения;
•
составление перечня дидактических игр с пуговицами
•Предметно-развивающая
среда
Предполагаемый результат:
Сформировать
знания детей о музее и об истории
пуговки (форма, размер) У детей
развивать интерес к истории. Вовлечь
родителей в образовательный процесс ДОУ, в совместную с детьми познавательно-исследовательскую
деятельность.
Сроки реализации: 1.10.2013г. – 31.12.2013г.
Этапы работы по созданию мини-музея
в ДОУ
Первый этап
проекта предусматривал определение уровня сформированности представлений
дошкольников о пуговицах. Использовалась модель двух вопросов: "Что я
знаю?" и "Что я хочу узнать?". Таким образом, были определены
главные вопросы исследовательской деятельности: "Какими были первые
пуговицы?"; "Каких видов бывают пуговицы?"; "Из каких
материалов делают пуговицы?"; "Какие по форме бывают пуговицы?";
"Для чего еще, помимо застежки, используют пуговицы?".
На втором этапе проводились
беседы с родителями о важности данной проблемы, привлечение их к организации
мини-музея «Пуговичка», были выбраны темы проектов, которые дети совместно с
родителями должны были подготовить к четвертому этапу.
Кроме
того, определялись этапы
исследовательской деятельности,
обсуждались варианты поиска информации, продукты деятельности, которые
дети планировали получить в конце
проекта.
Интеграции
образовательных областей: "Познание", "Социализация",
"Безопасность", "Здоровье", "Коммуникация",
"Труд", "Чтение художественной литературы",
"Художественное творчество".
Образовательная
деятельность осуществлялась педагогами в ходе режимных моментов и в процессе
организации различных видов детской
деятельности. Так, например, знакомство
с пословицами и поговорками в основном происходило тогда, когда дети одевались,
и им приходилось застегивать пуговицы. Если кто-то ошибался, то мог услышать:
"Коли первую пуговицу застегнешь
неправильно, то все остальные пойдут наперекосяк".
Для
активизации активного словаря детей использовалось составление описательных
рассказов о пуговицах, речевые упражнения «Какая пуговица?», «Подбери и
расскажи», придумывание сказок и историй про пуговиц.
В
группах появились образцы пуговиц, сгруппированные по видам: "Детские
пуговицы", "Металлические и форменные пуговицы", "Пуговицы
для верхней одежды", "Пуговицы-украшения".
Форма работа с родителями
Воспитанники
вместе с родителями изготовили аппликации, панно, предметы декора и другие
поделки. Оказалось, что из пуговиц можно сделать массу красивых вещей. Девочки
с удовольствием демонстрировали интересные украшения: браслеты, бусы из
пуговиц, ободки для волос.
Участие
в проекте способствовало повышению познавательной активности детей. Они стали
задавать больше вопросов, активно проявлять интерес к предметам окружающего
мира, устанавливать связи между свойствами предметов и их использованием.
Третий заключительный этап
Определение
уровня эффективности проведения работы, постановка новых задач и определение
форм и методов для их реализации.
Интеграции образовательных областей
Образовательные области
|
Вид деятельности
|
Содержание
|
Познание
|
Познавательная деятельность
|
Дети наблюдают, рассматривают пуговицы
|
Здоровье
|
Исследовательская
|
Дети решают проблему для чего нужны
пуговицы
|
Коммуникация
|
Речевая
|
Творческое рассказывание о пуговицах.
|
Безопасность
|
Исследовательская
Коммуникация.
|
Дети выясняют какие опасности могут
возникнуть из-за пуговиц.
|
Труд
|
Творческая
|
Дети мастерят пуговицы
|
Чтение художественной литературы
|
Читательская.
|
Чтение-слушание и разучивание стихов о
пуговице.
|
Музыка
|
Творческая.
|
Разучивание и исполнение песни о
пуговице
|
Художественное творчество.
|
Художественно-творческая
|
Рисование на тему «Моя пуговица»
|
Социализация
|
Коммуникативная.
|
Первичное представление о появление
пуговицы.
Подвижные игры.
|
В
своей работе использую такие формы организации и проведения занятий, как
беседы, путешествия по сказкам,
наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки
рисунков, конкурсы, развлечения. Методы: наглядный, словесный, практический.
Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать
изменения, возникающие в окружающем мире.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Дети
стали наиболее самостоятельны, наблюдательны, находчивы, сообразительны. По
результатам последнего диагностирования детей их уровень знаний вырос на 20% по
сравнению с диагностированием на начало года.
Тематическое планирование
Тема, цели, занятия
|
сентябрь
|
М. Майн.
«Пуговица»(чтение).
К. Брель
«Пуговка»(заучивание)
|
Учить понимать:
-эмоционально-образное содержание
произведения;
-нравственный смысл
произведения;
-развивать творческое
воображение;
|
Игры с пуговицами
«Собери узор», «Подбери
колёса»
|
Развитие мелкой
моторики и воображения,
|
Лепка «Пуговичка»
|
Закреплять:
-раскатывать глину
между ладонями, придавать фигуре нужную форму
Вызывать желание
любоваться своими работами, рассказывать о них.
|
Игры с пуговицами
«Метание пуговиц» , «Рыбалка», «Угадай-ка», «Бусы»
|
-Развитие мелкой
моторики ,воображения.
|
Пуговичный массаж
|
-оздоровление
(Профилактика плоскостопия).
|
октябрь
|
"Путешествие на
фабрику пуговиц"
|
- закрепить знания
детей о пуговицах и их назначении.
|
Аппликация «Укрась
пуговку»
|
Упражнять в вырезании
округлых форм из квадратов путём плавного закругления углов.
Закреплять приёмы владения
ножницами.
Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие.
|
Игры с пуговицами
«Пуговичная мозайка», « Подбери колёса»
|
Развитие мелкой мотори-ки и воображения
|
ноябрь
|
Математика(счёт
пуговиц)
|
Объяснить ,что
результат счёта не зависит от величины предмета.
Учить сравнивать
предметы по размеру, обозначать результаты сравнивая словами :самая большая,
поменьше, ещё меньше, самая маленькая.
|
Игры с пуговицами
«Чудесным мешочек»,
«Найди такую же», «Больше меньше»
|
Развивает мелкую
моторику, овладение счётом, закрепление знание формы, цвета, размером
предметов. Развивается тактильное восприятие , зрительная моторика, точность
движения, внимание, мышление.
|
Пуговичный массаж.
|
Оздоровление,
укрепления здоровья детей.
|
|
Экспериментально-поисковая
деятельность
-рассматривание пуговиц
под лупой.
|
Познание окружающего
мира, наблюдения.
|
План
работы в мини-музее
Месяц
|
Работа в
мини-музее
|
Сентябрь.
|
Анкетирование родителей об использовании новой формы
работы: мини-музей группы.
Обсуждение с детьми проекта и выбор названия мини-музея.
|
Октябрь.
|
Подбор атрибутов, выбор места, изготовление
предметов, оформление мини-музея. Игры с пуговицами» «Метание пуговиц»,
«Наводим порядок». «Волшебный мешочек»
|
Ноябрь.
|
«Путешествие на фабрику пуговиц». «История пуговиц»
|
Конспекты игр и занятий с
пуговицами
"Путешествие
на фабрику пуговиц"
Цель: закрепить знания детей о пуговицах и их назначении.
Задачи:
Образовательные:
·
расширять и конкретизировать представления
о пуговицах, и их назначении;
·
знакомить детей с разнообразием пуговиц
(детские, взрослые).
Развивающие:
·
закрепление представлений о форме
(круглые пуговицы, квадратные, треугольные);
·
закрепление знаний о размере (большой,
поменьше, маленький);
·
закрепление знаний о цвете (синий,
желтый, красный ,зелёный );
·
развитие мелкой моторики (пристегивание
пуговиц, выбери пуговицы из крупы);
·
развитие тактильного восприятия
(чудесный мешочек).
Воспитательные:
·
формирование навыков сотрудничества;
·
формирование положительной установки на
участие в занятии;
·
формирование эстетического вкуса;
·
развитие инициативности и
самостоятельности.
Познавательные:
·
закрепить знания детей о важности
пуговиц для одежды, учить застегивать пуговицы.
Оборудование: пуговицы
(разные по форме, размеру, цвету,
материалу), картинки с изображением платьев, где не хватает пуговиц, манка,
пуговицы для застегивания.
Этап занятия
|
Действия взрослого
|
Действия детей
|
I. Организационный
момент.
|
Воспитатель:
- Ребята, сегодня нас пригласили на
фабрику пуговиц. На фабрике мы посмотрим с вами какие бывают пуговицы по
цвету, форме, размеру, что с ними можно делать и для чего они нужны. За
нами уже приехал автобус, давайте рассаживаться по местам.
|
Дети
рассаживаются в “автобус”.
|
II. Актуализация знаний детей.
|
Воспитатель:
- По дороге на фабрику, предлагаю вам
вспомнить, что мы знаем о пуговицах.
- Для чего нужны пуговицы?
- Посмотрите, у вас есть пуговицы на
одежде?
- Давайте вспомним, какие пуговицы бывают
по назначению.
Воспитатель выкладывает на мольберте
картинки с изображением взрослого и ребенка, достает пуговицы (детские и
взрослые) и предлагает распределить пуговицы.
- Кому нужна эта пуговица?
|
- Пуговицы
нужны, чтобы застегивать одежду.
Дети смотрят есть ли у них пуговицы.
- Эта пуговица нужна взрослому (малышу).
Дети раскладывают пуговицы.
|
-
Посмотрите, эти пуговицы мы дали взрослому, значит это какие пуговицы?
- Эти пуговицы мы дали ребенку. Значит,
это какие пуговицы?
- Значит пуговицы по назначению бываю
какие?
- А теперь давайте вспомним из чего могут
быть сделаны пуговицы?
Воспитатель демонстрирует детям
деревянные пуговицы и пластмассовы,железные..
- Эта пуговица сделана из дерева.
Пуговица из дерева какая?
- Эта пуговица сделана из пластмассы.
Пуговица из пластмассы какая?
- Эта пуговица сделана из железа.
Пуговица из железа какая?
- Пуговицы по материалу бывают какие?
|
- Это взрослые пуговицы.
- Это детские пуговицы.
- Детские и взрослые.
- Деревянная.
- Пластмассовая.
- Деревянные и пластмассовые.
|
III. Основная часть.
|
- Ну вот
мы и прибыли на фабрику пуговиц.
|
|
Форма пуговиц.
|
. Я проведу экскурсию по нашей фабрике.
Предлагаю вам пройти где пуговицы сортируют по форме.
- Эта какая фигура?
- Пуговица, похожая на круг какая?
- Это какая фигура?
- Пуговица, похожая на квадрат какая?
- Давайте попробуем распределить пуговицы
по форме.
Воспитатель предлагает детям поиграть
в игру “чудесный мешочек”.
- Итак, какие же бывают пуговицы по
форме?
|
- Круг.
- Круглая.
- Квадрат.
- Квадратная.
- Круглые, квадратные.
|
Размер пуговиц.
|
- Предлагаю вам пройти , где пуговицы
сортируют по размеру.
Предложить детям распределить пуговицы
по коробкам.
|
Дети раскладывают пуговицы по размеру.
|
Цвет пуговиц.
|
- Предлагаю вам пройти где пуговицы
пришивают к одежде.
- Посмотрите, здесь висят платья. Чего у
них не хватает?
-Это платье по цвету какое?
- Какие пуговки к нему пришьем?
|
- У платьев не хватает пуговиц.
- Красное.
- Красные.
Дети отвечают на вопросы, затем выбирают
пуговицы соответствующего цвета.
|
V. Закрепление полученных знаний.
|
- Наша экскурсия по фабрике пуговиц
подошла к концу. Сегодня вы узнали о пуговицах много интересного. Пуговицы
бывают разные: разные по форме, разные по цвету, разные по размеру. Для чего
же нам нужны пуговицы?
- Спасибо, ребята, за то, что мы приехали
на фабрику. Это вам небольшие сувениры на память.
Педагог дарит детям пуговицы.
Воспитатель:
- Ребята, вам понравилось на фабрике
пуговиц?
- Нам пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель:
- Для чего нужны пуговицы?
- Правильно, ребята, но еще с пуговками
можно поиграть. Одну такую игру я для вас приготовила.
|
- Пуговицы
нужны, чтобы застегивать одежду.
- Спасибо.
Дети возвращаются в детский сад на
“автобусе”.
- Пуговицы нужны, чтобы застегивать
одежду.
|
Выбери пуговицы.
|
Воспитатель
предлагает перебрать манки и выбрать оттуда пуговки.
|
Дети
выбирают из пшена пуговицы.
|
IV. Итог занятия.
|
Воспитатель:
- Ребята, куда мы сегодня с вами ездили?
- Для чего нужны пуговицы?
- Какие бывают пуговицы
·
по размеру?
·
по цвету?
·
по форме?
·
по назначению?
·
по материалу?
- Спасибо, ребята, молодцы!
|
- Мы ездили на фабрику пуговиц.
- Пуговицы нужны для того, чтобы
застегивать одежду.
- По размеру пуговицы бывают большие и
маленькие.
- По цвету пуговицы бывают красные,
желтые и т. д.
- По форме пуговицы бывают круглые,
квадратные, треугольные, овальные.
- Пуговицы бывают взрослые и детские.
- Пуговицы бывают деревянные и
пластмассовые.
|
"Найди пару" (по материалу, из которого изготовлена пуговица, по
структуре, принадлежности к одежде)
|
Упражнение в обследовании и различении пуговиц с помощью зрения и осязания, закрепление
знаний о пуговицах, их назначении, разнообразии их форм, размеров, строения,
материалов. Формирование способов сотрудничества со сверстниками
|
"Какая лишняя"
|
Развитие внимательности, обучение различению пуговиц по внешним
признакам (форме, размеру, строению, материалу).
Обогащение опыта сотрудничества; развитие умения работать сообща
|
"Выложи узор"
|
Развитие у детей микроориентирования, логического мышления, внимания,
эстетического восприятия.
Поощрение исследовательской активности.
Формирование внимательного отношения к совместной деятельности
|
"Подбери к одежде"
|
Формирование чувства вкуса.
Развитие воображения, чувства цвета, формы.
Формирование умения подбирать пуговицы к разным видам сезонной одежды.
Формирование культуры общения со сверстниками в игре
|
"Придумай и нарисуй свою пуговицу"
|
Развитие внимания, воображения, эстетического восприятия, творческого
мышления.
Развитие умения самостоятельно определять замысел будущей работы, дизайн.
Совершенствование умения выделять главное: цвет, форму, размер
|
Завершение
проекта
Ø у 80% детей сформировались представления о
значении музея.
Ø Расширился
кругозор, воображение, мышление.
Ø Дети
научились взаимодействовать друг с другом, стали меньше возникать конфликтные
ситуации.
Ø Дети
стали наиболее самостоятельны, наблюдательны, находчивы, сообразительны. По
результатам последнего диагностирования детей их уровень знаний вырос на 20% по
сравнению с диагностированием на начало года.
Ø Родители
активно принимали участие в работе данного проекта.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Учить описывать
предмет. Упражнять в согласовании
существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать
использование прилагательных (в том числе антонимов).
Закреплять правильное
произношение звуков «в» «вь» , учить
произносить их долго, на одном выдохе.
Наглядный материал.Игрушки:зайчёнок,морковка,огурец,яблоко,помидор;мешочек.
Ход занятия.
Воспитатель говорит:
«Сегодня по дороге в детский сад я встретила маленького зайчонка, он шел к вам
в гости. Вот он (показывает). Как ласково можно назвать маленького зайчонка?
(Зайчишка, зайчик, зайка - побегайка .) Что это у зайчика? (Уши.) Какие у него
уши? (Длинные.) А это что? (Хвост.) Какой хвост у зайки? (Короткий.) У
зайчика длинные уши и короткий
хвост. Что умеет делать зайчонок? (Прыгать, скакать, бегать, грызть морковку.)
Зайка-побегайка принёл с собой какой – мешочек(Показать).А в
нём что –то есть. Интересно, что лежит в мешке?(Достать морковку).Что
это?(Морковка).Какая она?(Длинная, красная)»Воспитатель кладёт на стол морковку
,достаёт из мешка другие овощи и фрукты. Спрашиваю: «Это что?(Огурец)Какой
огурец?(Длинный, зелёный).Что это?(Помидор)Какой помидор(Круглый, красный,
большой)Что это?(Яблоко)(Красное, круглое, большое)(Дети повторяют)Морковка,
огурец, помидор – это овощи. Яблоко – это фрукт».
Воспитатель кладёт в одну вазу овощи ,в другую фрукт. Просит
детей назвать их.
ИГРА. Дети распределяются на две подгруппы. Одни изображают
зайчат, которым холодно, потому что дует сильный ветер, и они прыгают, что бы
согреться. Другие изображают ветер и вместе со взрослым произносят звук ввв-ввв-ввв.Затем дети меняются ролями.
Воспитатель говорит
что зайчонок хочет поиграть с детьми. «Он будет доставать из мешочка предметы,
не показывая их, и расскажет о каждом, а вы должны догадаться, что у него в
лапе. Внимательно слушайте.
1.Она длинная , красная. Что это?
2.Он зеленый , длинный. Что это?
3.Оно круглое, красное. Что это?
4.Он круглый, красный. Что это?
После того как
предмет назван, кто-нибудь из детей выходит к столу, берёт предмет, рассказывает
о нём: «Это морковь, она длинная, красная».Если ответ не полный, воспитатель
помогает ребёнку.
Если ребёнок при
ответе ошибётся(например ,назовёт не яблоко, а помидор),зайка повторяет
загадку, выделяя голосом местоимение и окончание прилагательных .
От имени зайца
педагог дважды произносит чистоговорку :
Ва-ва-ва- в лесу выросла трава,
Ве-ве-ве – сидит Вова на траве.
Дети повторяют(хором и индивидуально)
Воспитатель произносит слова: траввва ,Вввова , хввост , голосом , выделяя звук «в».Спрашивает :
«Какой звук в этих словах я говорила громче? «Предлагает послушать ещё одну
загадку: «Длинные уши ,короткий хвост. Кто это?»
КОНСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ НА ВОЗДУХЕ
( ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)
Тема «Прогулка в лес»
Программное содержание.
Упражнять детей в ходьбе змейкой между предметами; ходьбе по
узкой дорожке (ширина -20 см, длина -2,5 м)и по доске; в перешагивании через
предметы; в прыжках на двух ногах вверх, доставая предмет.
Закреплять ходьбу в колонне по одному и парами; бег по сигналу
до указанного места.
Развивать ловкость при выполнении упражнений, в подвижных
играх.
Учить действовать
совместно, выполняя указания взрослого и правила в подвижных играх; воспитывать
внимательность.
Пособия: плоскостные ёлочки(в рост ребёнка)- 5 шт.,
канаты(длина 2,5 м)- 2шт.,доски ширина 20 см)- 2 шт., игрушки: заяц, лиса
,медведь, волк; бубен.
Ход занятия.
I часть. Вводно- подготовительная.
Дети строятся в круг. Воспитатель говорит: « Сегодня мы с
вами отправимся в лес на прогулку. Нужно быть очень внимательными, так как по
дороге встретятся различные трудности. Мы должны их преодолеть и прийти на
полянку ,где поиграем в весёлые игры».
1.Ходьба в колонне по одному змейкой между ёлочками ( «Старайтесь не задеть ёлочки- они могут
уколоть»).
2.Ходьба между канатами, расположенными на расстоянии 20 см
(« Дорожка стала узкой, поэтому будьте внимательны»).
3.Ходьба по доске («А теперь нужно перейти через мостик,
Смотрите не упадите в воду»)
4. Лёгкий бег («Догоняйте меня!»)
5.Ходьба парами и нормализация дыхания (Дорожка стала широкой, поэтому давайте
станем в пары . Глубоко вдыхаем лесной
воздух»)
II часть. Основная.
1.Общеразвивающие упражнения («Вот мы и пришли на полянку.
Давайте станем в круг аи покажем, что мы видели по дороге»)
ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
|
ВЫПОЛНЕНИЕ
|
ДОЗА
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
|
Ноги слегка расставлены, руки опущены
|
«Елки пушистые»
Развести руки в стороны(Вот какие пушистые ёлочки в и. п.)
|
5 раз
|
Не сгибаться в исходном положение.
|
Ноги слегка расставлены, руки опущены
|
«Зайчик прячется от волка»
Присесть, наклоняя голову к коленям и обхватывая их руками ;
вернуться в и .п.
|
5 раз
|
Хорошо выпрямляться в исходном положении.
|
Ноги слегка расставлены, руки вверху.
|
«Ветер раскачивает деревья»
Легкое покачивание вправо-влево
|
6 раз
|
При наклонах ноги не сгибать.
|
Ноги слегка расставить пошире, руки за спиной
|
«Сорви цветок»
Наклониться вперёд.»сорвать цветок,выпрямиться»
|
5 раз
|
При наклонах ноги в коленях не
сгибать, тянуться как можно дальше
|
Ноги вместе, руки согнуты в локтях у груди(«как лапы у зайчика»)
|
«Зайчик прыгает»
Прыжки на месте на двух ногах
|
8 раз
|
Выполнять прыжки легко на носочках
|
2. Игра «Беги к игрушке». Воспитатель говорит детям: «Сейчас
мы поиграем с нашими добрыми зверюшками
– они нас ждут под ёлочками»Обращаю внимание детей на игрушки (волка,
медведя, лису) под плоскостными ёлочками, расположенными в разных местах
площадки. Объясняю правила игра : « По моему сигналу – удару бубен - - беги к
той игрушке , которую назову».
Игра проводится 3 раза.
3.Игра «К зайке в гости». Воспитатель приглашает детей в
гости к зайке. Предупреждаю, что по дороге пенёчки : «Будьте внимательны и
старайтесь не задевать за них, иначе можно упасть».
Дети идут за воспитателем, перешагивая через маленькие
пенёчки, подходят к зайчику и здороваются с ним.
III часть.
Заключительная.
Воспитатель : «Молодцы дети, хорошо играли и выполнили все
задания. А теперь пора возвращаться домой. Давайте пойдём по той дорожке ,по
которой шли сюда».
